每当谈起「二级结论」的时候，就会有一些省重点或者超级中学的同学，冒出来给你说：「二级结论不重要，大家不要背，背二级结论是没用的。」
然而其他同学，肯定是不同意的，肯定会争论起来，因为「二级结论」是极其重要的信息差，少掉一点都会做题困难。
本篇，我就来带大家深入分析「二级结论」的作用，终结类似的争论。
第一次，我们要搞清楚定义：课本的基础知识，我们可以称为一级知识，或者一级结论。而「二级结论」，则是利用一级结论，进行分析推理，才得到的知识。往往大家的争论焦点，只有二级结论而忽视了从一级结论，分析推导的过程。
注意，比二级结论更重要的中间的分析推导过程，通过从一级结论推导出二级结论的过程，就能提升分析推理能力。通过反复使用一级结论推导到各种各样的二级结论，就能提升分析推理能力，以后做新题，需要根据题意推出新的二级结论，最终到达一通百通，融汇贯通的程度。哪怕到高考，遇到陌生信息，照样能自己分析推导出符合题意的答案，拿下极高的得分率。
可以说，分析推导能力，就是常说的各科目的学科素养。
问题是，多数学校的老师，有能力培养学科素养吗？
答案是否定的。
多数老师，只会反反复复讲课本上的一级知识，哪怕你们平时小测、考试遇到了三级结论，推理过程跨度太大，导致做不出题而分数低，你们老师也只会翻来覆去讲一级知识。而且还一遍数落你们「基础不牢」「不重视课本」。
这就是多数学生哪怕极其努力，也徘徊低分的根本原因。因为有些老师，就是把你们拖入低分泥潭之中还不知道，最后还说你们不努力，没天赋。
而优秀的老师，会补充二级结论。因为二级结论就是个靶子，让学生像练习射击一样，去分析推理，从而在命中靶子的过程中，进而提升分析推理能力。如果老师没有给你们靶子，还不停让你们练习收拾枪支，却从来不让你们练习射击，最后考试的时候，你们临阵磨枪，肯定因为分析推理能力不熟练，而命中率低。所以，平时很努力，也只是在浪费时间在一级知识上，自然不会提升解题的「射击能力」。
中等水平的老师，都会抛弃课本，让你们去使用教材全解之类的教辅，又或者自己补充大量二级结论作为习题，让你们去刷题，在刷二级结论的过程中，培养你们的分析能力。至于强调课本的坑货，毫无疑问是不入流的新手老师。
有没有一种更优秀的老师呢？就是不出现二级结论，都能引导学生培养分析推理能力。
答案是有。
这类神级老师，就是某些学生鄙视二级结论的源头。因为此类老师，有着高超的教学能力，能够引导思维，能够「授之以渔」，所以哪怕不用二级结论，都能传授分析推理能力。此类老师秉持鄙视二级结论的态度，所以在其熏陶下，其学生也是鄙视二级结论。
但是，其他多数同学，平时能享受到这种教育资源吗？答案是否定的。
多数同学，遇到的都是极为年轻的新手老师，只会对神级老师依样画葫芦，对所谓的教育专家言听计从，结果其自身根本没有教学能力，哪怕连教「二级结论」的中等水平老师都不如。所以上课只会围绕一级知识转圈圈，没有二级结论补充，更没有思维引导，最后学生每节课下来，就跟没学一样。
学生也会觉得很奇怪，就课本那点知识，台上的老师水了一节课，足足讲了四五遍，简直就跟单曲循环一样。往往这样的水课，要上足一个学期。试问下，作为学生，你看一个星期都能吸收完一本课本上的知识点了，就这么点东西，值得配一个人，在讲台上念一个学期吗？分明是有大病。
新手老师是极为为神奇的物种，他们也跟着教育专家，无比地鄙视二级结论，却一点思维引导能力都没有，专家说不要重视二级结论，他们就真的不教二级结论，就导致你们每节课都有等于没上的感觉。这样三年下来，等于白学，所以你们成绩总比不上那些城市某些学校的原因。
现在所谓的素质教育的模式，说嘴上说是少讲或者不讲，让学生自己去探讨研究出来。实际上，老师的引导能力不行的话，你是根本推导不出那些二级结论来，也没有培养出对应的推导问题的能力。
而某些同学呢，就是享受了良好老师的引导，所以才会能够高中掌握如此多的二级结论，还有那么多的推理思维。
结果反而瞧不起你们被卡在第一类教育环境中的学生。最甚者，居然以为是自己有天赋有能力，所以能推出这么多结论来，这才是最荒谬的。这里，可以用一个分析推理检测题考一下。
现在，我直接给你们一个整除的概念，试问下你们能在没学过的情况下，推导出飞马小定理来吗？这道题，足够那些资源优势的学生喝一壶了。
其实这个题目，我还挖了个坑。因为没有老师引导的话，从整除出发，推导费马小定理的过程，也能推出威尔逊定理。所以说，没有老师引导，哪怕是天才，也会推出不同的二级结论来。
所以，不要说什么推导容易，单是靶子不明不白，就容易走岔道。教育资源优势的学生，是走在一条既定铺好的路上，所以才会走上必然的目标。不然，绝对跟这个题目一样，跑偏了，还能推出威尔逊定理等其他二级结论。
最后补充下，衡水中学的成功之道，就是教研组汇聚数量庞大的二级结论，做成练习卷，用来锻炼其学生的分析推理能力，所以其学生能够拿下高分。而你们做些垃圾卷子，垃圾题目，上面三级结论，四级结论都有，如此大的跨度，比衡水学生做的题目跨度还大，这就是真实意义上的「好高骛远」「拔苗助长」，最后「害人不浅」，「误人子弟」。
搞清楚差距所在，哪怕是衡水，你们也能超越。
（最后，对我的付费群感兴趣的同学，可以私信先了解。）
