開始這道題前，有一個廣泛流行在德國幼稚園的小遊戲想介紹給大家【Achtungspiele】:
這個遊戲很簡單，教師要小孩子把他們活動的片段，今天、昨天或幾天前做過的事，重復再做一遍。
遊戲本身的目的，在於發展學生的記憶，分析他的動作，養成他敏銳的觀察力。有時候教師允許小孩子有自己的自由，然後才來斷定孩子的興趣往哪方面發展，或者讓他順從發展下去，或者警告孩子的家長和其他老師堤防這種傾向。比方說，有孩子回憶自己捅鳥窩而並未受罰，那麽大人就要努力設法把他的興趣轉移到別的地方去。之所以提及這個遊戲，是因為它本身和我們下面談到的一些觀察方法具有一定的相關性。我們發現，很多成人，其實在運用這種自然天性的時候，往往做的並沒有孩子們好。而這也就成為了，演員，需要進行相關訓練的原因。
觀察本身是演員一個必備的技能。這個技能同時需要另外一個能力——【註意力】的輔佐，才能最大化的釋放出來。註意力是前提，相關的訓練方式，可以參見我另一道題的回答。
演員需要觀察生活的原因是：任何角色由於其社會身份、工作職業、成長經歷的外在約束，會形成屬於每個人不同的一套行為方式。包括，動作形態、身體姿態、甚至語言表達習慣。而我們為了收集這種行為元素，就需要演員對於生活的觀察。
好的，我想我們需要兩種訓練， 視覺的行為收集，以及聽覺的語言收集 。
一、視覺觀察
那麽，回過來，我們現在給出一個場景：
請回憶你過去24小時所做的事情。
——這太簡單了~你等我馬上列給你。
——不不不。請不要「告訴我」。請【重演】給我。
你一定會問我，到底什麽是重演？怎麽樣叫做重演。
假如：現在的你，在跟女朋友坐在麥當勞裏吃漢堡，為了便宜，你們點了兩份套餐，裏面有附贈的可樂。你的朋友恰巧走了進來，想跟你問下明天的課程表。你招呼他坐在你旁邊，將自己沒有動過的可樂贈與了他。然後從書包裏翻出筆記本，將課程表展現給他。
好了，如果是上述這樣的講述，你肯定覺得，這個很好復原啊。不就是吃漢堡、招呼人、坐下、贈可樂、拿筆記本麽？
嘻嘻。我這麽萌嘻嘻ლ(′◉ ❥ ◉｀ლ)的人，怎麽會這麽輕易讓你完成【重演】。
那麽真正的重演應該是什麽樣的呢？
請問：
你吃漢堡的時候是左手拿著還是右手拿著？
你的漢堡紙是包裹著還是被全部拿掉？
你和女朋友的座位狀態是什麽樣的？
你們的餐盤是放在誰的面前？
你是講食物放到餐盤中吃，還是單獨拿到桌面上吃？
你的朋友來的時候，你招呼他的時候，是否放下了漢堡？
你有沒有伸手去向他打招呼？
你在打完招呼以後是否重新拿起了漢堡？還是直接將可樂遞給對方？
你在遞可樂的時候，是否有將吸管插在杯上？還是單獨將吸管交給對方的？
你在朋友落座的時候，是否仍然眼神照顧著你的女朋友？
你是否有介紹你的朋友跟女朋友？
你在拿筆記本的時候，是否有用紙巾擦過手指？
你是否有清理桌面，然後將筆記本攤開？
。。。。。。
請你，【重演】給我。
二、聽覺觀察
現在，我們再來假設一個場景：
今天周末，你一個人在外，休息的時候，接到了你媽媽的電話。你的媽媽跟你打了大概有15分鐘的電話。
在電話裏掛斷以後，請你馬上復述給我，你們談話的內容。
你一定會說，這太簡單了。我媽媽只是打電話來，告訴我，下周天氣冷，然後讓我及時增添衣物。
哦不不不。我不需要【資訊概述】，我需要【復述】
我們人總有一種傾向，會將自己得到的資訊進行歸納。然後以更加高度概括和簡潔的方式傳達出來。
但我們需要知道的是，在表演過程中，我們需要還原的，並非一個資訊概括內容。我們需要還原細節。
我希望得到的復述是（純舉例）：
——餵？媽。
——餵，兒砸，又一個人在屋裏憋著呢？吃飯沒？
——剛吃完，點的外賣。啥事兒啊？大中午的。
——我看了眼下周天氣預報，說有雨。
——哦，沒事兒，我這兒備著傘呢。
——凈說備著了，我上次去你拿傘都落灰了。你不想著帶著有什麽用？
——那咋整，我不也得出門前看見雨了再拿著？
——我打電話來就為了讓你隨時帶身上啊。
——嗨，再說吧。齁費勁兒的。隨緣隨緣，淋不死。
——你小子。。。。
嗯，裏麪包含了人物常用的語氣詞、方言講話方式、人物關系間的態度等等。
相信我，找個機會，你也嘗試一下這個小遊戲，你會發現，你連你父母講話的方式都並不了解。
這也是為什麽當我們很多時候去回憶一些場景和人物的時候，大體都是模糊的。這本身與我們的觀察力也有關。
這只是從技巧方面上的訓練。但對於演員來講，除了做到觀察以外，他們需要將動作還原恢復出原始的狀態。
而情感體驗的觀察生活，那可能是另一個話題了~有時間遇到合適的問題，我再來詳細補充。
