每當談起「二級結論」的時候，就會有一些省重點或者超級中學的同學，冒出來給你說：「二級結論不重要，大家不要背，背二級結論是沒用的。」
然而其他同學，肯定是不同意的，肯定會爭論起來，因為「二級結論」是極其重要的資訊差，少掉一點都會做題困難。
本篇，我就來帶大家深入分析「二級結論」的作用，終結類似的爭論。
第一次，我們要搞清楚定義：課本的基礎知識，我們可以稱為一級知識，或者一級結論。而「二級結論」，則是利用一級結論，進行分析推理，才得到的知識。往往大家的爭論焦點，只有二級結論而忽視了從一級結論，分析推導的過程。
註意，比二級結論更重要的中間的分析推導過程，透過從一級結論推匯出二級結論的過程，就能提升分析推理能力。透過反復使用一級結論推導到各種各樣的二級結論，就能提升分析推理能力，以後做新題，需要根據題意推出新的二級結論，最終到達一通百通，融匯貫通的程度。哪怕到高考，遇到陌生資訊，照樣能自己分析推匯出符合題意的答案，拿下極高的得分率。
可以說，分析推導能力，就是常說的各科目的學科素養。
問題是，多數學校的老師，有能力培養學科素養嗎？
答案是否定的。
多數老師，只會反反復復講課本上的一級知識，哪怕你們平時小測、考試遇到了三級結論，推理過程跨度太大，導致做不出題而分數低，你們老師也只會翻來覆去講一級知識。而且還一遍數落你們「基礎不牢」「不重視課本」。
這就是多數學生哪怕極其努力，也徘徊低分的根本原因。因為有些老師，就是把你們拖入低分泥潭之中還不知道，最後還說你們不努力，沒天賦。
而優秀的老師，會補充二級結論。因為二級結論就是個靶子，讓學生像練習射擊一樣，去分析推理，從而在命中靶子的過程中，進而提升分析推理能力。如果老師沒有給你們靶子，還不停讓你們練習收拾槍支，卻從來不讓你們練習射擊，最後考試的時候，你們臨陣磨槍，肯定因為分析推理能力不熟練，而命中率低。所以，平時很努力，也只是在浪費時間在一級知識上，自然不會提升解題的「射擊能力」。
中等水平的老師，都會拋棄課本，讓你們去使用教材全解之類的教輔，又或者自己補充大量二級結論作為習題，讓你們去刷題，在刷二級結論的過程中，培養你們的分析能力。至於強調課本的坑貨，毫無疑問是不入流的新手老師。
有沒有一種更優秀的老師呢？就是不出現二級結論，都能引導學生培養分析推理能力。
答案是有。
這類神級老師，就是某些學生鄙視二級結論的源頭。因為此類老師，有著高超的教學能力，能夠引導思維，能夠「授之以漁」，所以哪怕不用二級結論，都能傳授分析推理能力。此類老師秉持鄙視二級結論的態度，所以在其熏陶下，其學生也是鄙視二級結論。
但是，其他多數同學，平時能享受到這種教育資源嗎？答案是否定的。
多數同學，遇到的都是極為年輕的新手老師，只會對神級老師依樣畫葫蘆，對所謂的教育專家言聽計從，結果其自身根本沒有教學能力，哪怕連教「二級結論」的中等水平老師都不如。所以上課只會圍繞一級知識轉圈圈，沒有二級結論補充，更沒有思維引導，最後學生每節課下來，就跟沒學一樣。
學生也會覺得很奇怪，就課本那點知識，台上的老師水了一節課，足足講了四五遍，簡直就跟單曲迴圈一樣。往往這樣的水課，要上足一個學期。試問下，作為學生，你看一個星期都能吸收完一本課本上的知識點了，就這麽點東西，值得配一個人，在講台上念一個學期嗎？分明是有大病。
新手老師是極為為神奇的物種，他們也跟著教育專家，無比地鄙視二級結論，卻一點思維引導能力都沒有，專家說不要重視二級結論，他們就真的不教二級結論，就導致你們每節課都有等於沒上的感覺。這樣三年下來，等於白學，所以你們成績總比不上那些城市某些學校的原因。
現在所謂的素質教育的模式，說嘴上說是少講或者不講，讓學生自己去探討研究出來。實際上，老師的引導能力不行的話，你是根本推導不出那些二級結論來，也沒有培養出對應的推導問題的能力。
而某些同學呢，就是享受了良好老師的引導，所以才會能夠高中掌握如此多的二級結論，還有那麽多的推理思維。
結果反而瞧不起你們被卡在第一類教育環境中的學生。最甚者，居然以為是自己有天賦有能力，所以能推出這麽多結論來，這才是最荒謬的。這裏，可以用一個分析推理檢測題考一下。
現在，我直接給你們一個整除的概念，試問下你們能在沒學過的情況下，推匯出飛馬小定理來嗎？這道題，足夠那些資源優勢的學生喝一壺了。
其實這個題目，我還挖了個坑。因為沒有老師引導的話，從整除出發，推導費馬小定理的過程，也能推出韋遜定理。所以說，沒有老師引導，哪怕是天才，也會推出不同的二級結論來。
所以，不要說什麽推導容易，單是靶子不明不白，就容易走岔道。教育資源優勢的學生，是走在一條既定鋪好的路上，所以才會走上必然的目標。不然，絕對跟這個題目一樣，跑偏了，還能推出韋遜定理等其他二級結論。
最後補充下，衡水中學的成功之道，就是教研組匯聚數量龐大的二級結論，做成練習卷，用來鍛煉其學生的分析推理能力，所以其學生能夠拿下高分。而你們做些垃圾卷子，垃圾題目，上面三級結論，四級結論都有，如此大的跨度，比衡水學生做的題目跨度還大，這就是真實意義上的「好高騖遠」「拔苗助長」，最後「害人不淺」，「誤人子弟」。
搞清楚差距所在，哪怕是衡水，你們也能超越。
（最後，對我的付費群感興趣的同學，可以私信先了解。）
