我上初中的时候，和题主的想法差不多，总觉得课本中的电路太简单，没有多大意思，总想鼓捣一些电路制作来满足自己的求知欲。
那时我做了不少试验，包括自己绕制了一台电机，还制作了光控灯，见下图：
图1中的左图与右图对比，左图十分简单，右图复杂多了，区别很大。
图1的左图中，在时刻t=0时闭合开关K，则灯HL就会亮，可变电阻Rw用于调节灯的亮度。中学生们把可变电阻Rw叫做滑动变阻器，其实滑动变阻器是一个大家伙，体积和重量都很大，功率也大，真正用在电路中的是可变电阻，或者电位器。
图1的右图中，发光二极管DG和光敏三极管T1组合成对。当两者之间没有遮挡物时，光敏三极管T1受到光照其集电极为低电平。T2晶体管为共集电极电路，又叫做射极跟随器，它的发射极电位与基极电位只相差0.7V，故继电器J因为电压不足而释放。当发光二极管DG与光敏三极管T1之间有遮挡物时，光敏三极管截止，其集电极为高电平，T2的发射极也为高电平，继电器J吸合。继电器的触点控制了照明灯，触点闭合后，使得照明灯HL接通了火线，HL被点燃。
显见，图1的右图比左图要复杂很多，也有趣很多，两者的区别着实不小。
上初一时我还制作了一台半导体收音机。那时半导体收音机可是稀罕物，于是我到处显摆，展现自己的能力，特得意，还帮同学制作了几台收音机。
我制作了这么多的实用电器和电路，能真正理解这些电路的工作原理吗？答案当然是否定的。
某日，我拿着收音机遇见一位大学的物理老师，他问我：你知道收音机的工作原理吗？它的电路是如何设计的？我只能支支吾吾地回答他。这位老师告诉我收音机的工作原理，对我来说几乎就是听天书，但给我的刺激很大。这位物理老师对我说，以后读书就读电气工程吧。我这才知道大学有专门的电气专业，当时非常期望能走进大学的电气专业课堂读书。
当我真正地走进大学课堂后，发现自己的知识面实在可怜，真正认识到什么叫做电气工程的专业课。
题主的想法应当与我当年差不多。
给题主一个建议：还是好好读书，暂时把这些念头收起来，等走进了大学课堂，我们会读模拟电子技术和数字电子技术，以及电力电子技术、单片机技术和自动控制原理，到那时再看这些简单电路会发现它们不过是小儿科。
实际上，真正的技术并不是了解这些电路以及元器件，而是彻底掌握元器件的工作特性和原理，会用这些元器件设计电路，并付诸于实践。其中最有价值的是优秀的设计思路。可见，设计和动手能力，才是我们的目标。
回答完毕。
午休时刻，再来添加几句。
某年某月某日，一位中学物理老师带领一群中学生来ABB参观，我作为技术人员陪同。参观完毕后，大家到会议室坐下，我来回答问题。
我发现，学生们提出来的问题距离实用技术相隔甚远。例如： 为何不用超导技术来制作成套配电设备？可不可以采用家用路由器来控制变电站的电力设备？能不能采用集成电路技术来制造大电流配电设备？ 等等。
也就是说，中学生们的知识面与实用技术完全不在同一个层面。
一位北大的高考物理出题老师告诉我，中学的物理知识属于科普的范畴。当时我惊了一下，但仔细想想，还真是。可见，题主以中学物理水平试图了解现实版的电路知识，包括当年的我在内，应当是很困难的。
然而，中学生们的求知欲特强，思路也非常宽，他们提出的若干看法和提问，说不定在若干年后能成为现实，也是很难说的。我们拭目以待吧。
